![\"\"](\"https:\/\/toleranciacero.org.es\/web\/wp-content\/uploads\/2017\/11\/Captura-de-pantalla-2017-11-25-a-las-09.58.55.png\")
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El periodo comprendido entre la gestaci\u00f3n y los primeros 5 a\u00f1os de vida se conoce como infancia temprana. Es el per\u00edodo m\u00e1s intenso de desarrollo cerebral de todo el ciclo de vida, y por tanto la etapa m\u00e1s cr\u00edtica del desarrollo humano. Lo que ocurre antes del nacimiento y en los primeros a\u00f1os de vida marca la vida humana posterior. Aunque los factores gen\u00e9ticos inciden en el desarrollo del ni\u00f1o, las pruebas indican que el ambiente tiene una gran influencia en la infancia temprana, de manera que los sucesos traum\u00e1ticos que ocurren durante esta etapa pueden conllevar graves alteraciones en el desarrollo ulterior.<\/p>\n
Cuando los menores de 5 a\u00f1os experimentan experiencias traum\u00e1ticas o son testigos de eventos traum\u00e1ticos, con frecuencia se piensa que son demasiado peque\u00f1os para entender y que, por tanto, no hay necesidad de tener en cuenta estas experiencias en su futuro. Sin embargo, las investigaciones demuestran que los ni\u00f1os peque\u00f1os se sienten afectados por acontecimientos traum\u00e1ticos, incluso aunque no entiendan lo que est\u00e1 ocurriendo.<\/p>\n
Estas experiencias traum\u00e1ticas pueden ser el resultado de violencia intencional, tanto en la vida intrauterina (por ejemplo, cuando una mujer consume durante la gestaci\u00f3n del beb\u00e9 sustancias t\u00f3xicas: alcohol, drogas o tabaco), como una vez nacidos, en forma de negligencia, abandono f\u00edsico y emocional, abusos sexuales, violencia dom\u00e9stica, p\u00e9rdida del cuidador\/a principal, desastres naturales, hambrunas, etc.<\/p>\n
Los ni\u00f1os que han sufrido estr\u00e9s traum\u00e1tico en su infancia temprana, posteriormente suelen tener dificultades de aprendizaje, as\u00ed como problemas para regular sus conductas y sus emociones. As\u00ed, la edad cronol\u00f3gica y la edad de desarrollo de un joven de 18 a\u00f1os que ha sufrido alguna forma de adversidad en su vida intrauterina o en su infancia temprana pueden variar dr\u00e1sticamente de un momento a otro, de manera que puede tener la capacidad lectora propia de 16 a\u00f1os y habilidades de lenguaje de un joven de 20 a\u00f1os, pero se muestra como un ni\u00f1o de 7 a\u00f1os en habilidades sociales, su nivel de autonom\u00eda personal puede ser la propia de un ni\u00f1o de 11 a\u00f1os, tener un dominio del tiempo y del dinero de 8 a\u00f1os y una madurez emocional de un ni\u00f1o de 6 a\u00f1os.<\/p>\n
Tener esta informaci\u00f3n es fundamental para no tener expectativas y demandas, tanto cognitivas como de comportamiento, que pueden estar fuera de sus posibilidades si el sistema educativo no ofrece a los alumnos que han sufrido adversidad temprana en sus infancias las herramientas o los recursos necesarios para alcanzarlas. El objetivo de estas Jornadas es, precisamente, ofrecer a los profesionales de la ense\u00f1anza, de la orientaci\u00f3n, tutores, t\u00e9cnicos del sistema educativo, pol\u00edticos, etc. informaci\u00f3n, formaci\u00f3n, estrategias y herramientas que permitan que el presente y futuro de estos menores no sea el fracaso escolar y\/o el abandono prematuro en la adolescencia, sino una escuela inclusiva que contemple no s\u00f3lo sus carencias y limitaciones, sino tambi\u00e9n todas sus potencialidades.<\/p>\n
30 de noviembre 2017<\/p>\n
Neurobiolog\u00eda de la adversidad temprana en la infancia. Incidencia en la capacidad de aprendizaje.<\/strong><\/p>\n Rosa Fern\u00e1ndez <\/i><\/p>\n Profesora Titular de Universidad del \u00c1rea de Psicobiolog\u00eda de la Universidade da Coru\u00f1a, donde imparte docencia en Neuropsicolog\u00eda, Biopsicolog\u00eda y Bases biol\u00f3gicas del lenguaje.<\/p>\n Su vida personal cambi\u00f3 en todos los sentidos cuando en 2007, adopt\u00f3 a tres hermanos nacidos en la Rep\u00fablica Democr\u00e1tica del Congo. Preocupada por su forma de aprender y de relacionarse con los dem\u00e1s se anim\u00f3 a estudiar las consecuencias de la vida pasada de sus hijos en sus sistemas nerviosos.<\/p>\n La mirada de la Comunidad Educativa sobre el menor ATI (Adversidad Temprana en la Infancia) en el \u00e1mbito educativo. Del \u201cni\u00f1o molesto\u201d al \u201cni\u00f1o que requiere m\u00e1s ayuda\u201d a trav\u00e9s del reconocimiento de sus Derechos.<\/strong><\/p>\n Javier Herrera Llamas <\/i><\/p>\n Abogado. Presidente de Petales Espa\u00f1a, asociaci\u00f3n de ayuda y apoyo para padres y familias de personas que presentan trastornos del v\u00ednculo afectivo o de apego.<\/p>\n En nombre propio<\/strong><\/p>\n Entrevista con j\u00f3venes que han sufrido adversidad temprana y cuentan en primera persona c\u00f3mo viven o sobreviven\/sobrevivieron a sus a\u00f1os escolares.<\/strong><\/p>\n Marga Mu\u00f1iz Aguilar <\/i><\/p>\n Orientadora Educativa, Logopeda y M\u00e1ster en Asesoramiento en Materia de Adopci\u00f3n. Especialista en dificultades de aprendizaje y problemas de conducta en menores que han sufrido adversidad temprana. Presidenta y Directora de Proyectos de Tolerancia Cero. Sevilla.<\/p>\n 14 de diciembre 2017<\/p>\n Una mirada a la Escuela desde la cl\u00ednica de los menores ATI (Adversidad Temprana en la Infancia).<\/strong><\/p>\n Anna Bad\u00eda <\/i><\/p>\n Psic\u00f3loga y psicoterapeuta infantil y de adultos. Formada en psicopatolog\u00eda infantil y especializada en adopci\u00f3n, acogimiento y trauma. Experiencia en el tratamiento psicoterap\u00e9utico con menores y adultos acogidos y adoptados y en el tratamiento con adultos que han sufrido traumas. Especializada en trastornos de apego y trauma. Cl\u00ednico EMDR.<\/p>\n De la Integraci\u00f3n a la Inclusi\u00f3n. Diferencias entre una intervenci\u00f3n educativa orientada a la integraci\u00f3n de los alumnos con necesidades educativas especiales y una intervenci\u00f3n educativa inclusiva dirigida a la participaci\u00f3n de todos los alumnos en la vida del aula.<\/strong><\/p>\n Diana Farnazeh <\/i><\/p>\n Maestra e investigadora en inclusi\u00f3n educativa y social.<\/p>\n La Escuela inclusiva. Buenas pr\u00e1cticas y otras que no lo son tanto.<\/strong><\/p>\n Antonio M\u00e1rquez <\/i><\/p>\n Maestro de Pedagog\u00eda Inclusiva desde hace 12 a\u00f1os. Actualmente trabaja como maestro del Equipo de Atenci\u00f3n a Ciegos y D. Visuales de Granada. Coordinador del blog Visuales Granada con el que ganaron la Peonza de Bronce en Espiral Edublogs de 2012. Primer Premio en el XV Concurso Internacional de Investigaci\u00f3n de Experiencias Escolares de la ONCE con el Proyecto \u201cLos Ciegos y la ONCE\u201d Participa en la coordinaci\u00f3n de varios proyectos colaborativos como Mesas NEE siempre aportando un toque referido a la Pedagog\u00eda Inclusiva.<\/p>\n