{"id":736,"date":"2018-06-19T12:00:57","date_gmt":"2018-06-19T10:00:57","guid":{"rendered":"https:\/\/toleranciacero.org.es\/web\/?p=736"},"modified":"2018-06-19T12:00:57","modified_gmt":"2018-06-19T10:00:57","slug":"se-puede-aprender-sin-unos-buenos-cimientos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/toleranciacero.org.es\/web\/se-puede-aprender-sin-unos-buenos-cimientos\/","title":{"rendered":"\u00bfSE PUEDE APRENDER SIN UNOS BUENOS CIMIENTOS?"},"content":{"rendered":"

Si bien es cierto que no todos los ni\u00f1os y ni\u00f1as adoptados tienen problemas escolares, hay ciertos factores de riesgo que hay que tener en cuenta en relaci\u00f3n a este colectivo. En esta ocasi\u00f3n vamos a mencionar dos de los m\u00e1s frecuentes: la desnutrici\u00f3n y la escolarizaci\u00f3n tard\u00eda.<\/p>\n

Gracias a los avances en Neuropsicolog\u00eda hoy sabemos que la desnutrici\u00f3n pre y postnatal puede ser considerada un factor de riesgo y un predictor de bajo rendimiento escolar, ya que en esas etapas una nutrici\u00f3n adecuada es fundamental para el desarrollo cerebral. Sin embargo es uno de los factores que menos se tiene en cuenta a la hora de buscar las causas del bajo rendimiento escolar de muchos ni\u00f1os procedentes de adopci\u00f3n internacional.<\/p>\n

En un estudio comparativo realizado en Chile entre dos grupos de escolares con y sin desnutrici\u00f3n en el primer a\u00f1o de vida, los resultados mostraron que los escolares que sufrieron desnutrici\u00f3n ten\u00edan un coeficiente intelectual 25 m\u00e1s bajo y su rendimiento escolar equivalente a la tercera parte del que presentaron los escolares no desnutridos.<\/p>\n

Las mejoras en la nutrici\u00f3n despu\u00e9s de los dos a\u00f1os, no siempre supone una recuperaci\u00f3n del potencial perdido. Seg\u00fan un estudio realizado con ni\u00f1os coreanos adoptados por familias americanas, aquellos que hab\u00edan sido adoptados antes de los dos a\u00f1os mostraban comparativamente mejores puntuaciones en pruebas cognitivas que los ni\u00f1os adoptados m\u00e1s tard\u00edamente<\/p>\n

En el caso de ni\u00f1os y ni\u00f1as adoptados a partir de los 5 a\u00f1os, cuya lengua materna fuera diferente, tendr\u00edan que aprender un promedio de 54 palabras nuevas todos los d\u00edas con el fin de igualar las habilidades de comprensi\u00f3n del lenguaje de sus compa\u00f1eros de 6 a\u00f1os. Adem\u00e1s, mientras que el ni\u00f1o adoptado se est\u00e1 poniendo\u00a0 al d\u00eda, sus amigos de 6 a\u00f1os, ya han a\u00f1adido un promedio de 5.000 palabras a su vocabulario.<\/p>\n

Hay que tener en cuenta que un ni\u00f1o o una ni\u00f1a de 6 a\u00f1os, con un entorno familiar y escolar adecuado, tiene un lenguaje expresivo (palabras que usa habitualmente) de unas 2.600 palabras y un vocabulario receptivo (palabras que entiende) de 20.000 a 24.000 palabras.<\/p>\n

En resumen, es poco realista esperar que los ni\u00f1os mayores adoptados alcancen en un plazo de 1 a 2 a\u00f1os a sus compa\u00f1eros en las competencias del nuevo idioma.<\/p>\n

\u00a0<\/strong>\u00a0Si imaginamos el aprendizaje como un edificio en construcci\u00f3n, en los casos de desnutrici\u00f3n pre y\/o postnatal y en los casos de escolarizaci\u00f3n tard\u00eda, se trata de un edificio donde faltan algunos ladrillos en la base, con lo cual \u00a0pretender que se puede construir un edificio s\u00f3lido es ilusorio porque los cimientos no son firmes. Por eso, aunque las familias les ofrezcan los mejores centros educativos y la mejores oportunidades, el resultado no es el que vemos en esta imagen.<\/strong><\/p>\n

\"MURO<\/a><\/p>\n

Lo que m\u00e1s bien ocurre es lo siguiente: el edificio que se construye sobre esas bases poco firmes tiene grietas, orificios, desconchones, etc., que se traducen en dificultades para entender ciertos conceptos, problemas para entender lo que leen, desorganizaci\u00f3n, dificultades para memorizar, etc., con lo cual el edificio del aprendizaje no se sostiene pese a las horas y los esfuerzos invertidos.<\/strong><\/p>\n

\"MURO
\n<\/a><\/p>\n

Las posibilidades de revertir estos condicionantes adversos dependen en gran medida de las interacciones mutuas de varios factores, entre los cuales son fundamentales un diagn\u00f3stico precoz, una rehabilitaci\u00f3n apropiada y de calidad por medio de programas que estimulen las funciones cognitivas deficitarias<\/strong> y un soporte psicosocial y afectivo adecuado, tanto por parte de las mismas familias como de la comunidad educativa.<\/p>\n

Los siguientes programas que proponemos est\u00e1n especialmente dise\u00f1ados para ayudar a solucionar estos problemas. Una de las razones que con mayor frecuencia exponen las familias para no utilizarlos, pese a que vean su utilidad, es la falta de tiempo para realizarlos, dada la gran cantidad de tareas que tienen que hacer por las tardes los escolares. Sin embargo, los esfuerzos realizados no tienen despu\u00e9s unos resultados adecuados por la sencilla raz\u00f3n de que faltan los cimientos adecuados.<\/p>\n

Ahora, con la llegada de las vacaciones, \u00a0es una buena oportunidad para arreglar los cimientos. Realizar actividades durante unos minutos al d\u00eda, \u00a0puede ayudar a poner unos cimientos firmes en vez de pretender construir un edificio sin las bases cognitivas necesarias para que el edificio del conocimiento se sostenga.<\/p>\n

Creemos que es importante que las familias y los centros educativos tomen conciencia de las consecuencias de la desnutrici\u00f3n y la escolarizaci\u00f3n tard\u00eda en el rendimiento escolar para no ser injustamente punitivos con estos menores. Es bastante duro pensar que han salido de una situaci\u00f3n de injusticia social, econ\u00f3mica o pol\u00edtica para introducirlos en otro sistema de injusticia, en este caso, injusticia escolar porque, a veces, tanto las familias como los centros escolares desconocen los efectos de estas circunstancias en el aprendizaje. Lo cierto es que no siempre un rendimiento acad\u00e9mico igual al resto de sus compa\u00f1eros est\u00e1 dentro de sus posibilidades si no se usan las herramientas, los recursos y las ayudas adecuadas.<\/p>\n

\n
\n
Tienes m\u00e1s informaci\u00f3n sobre los programas que mencionamos en el siguiente enlace sobre Dificultades de aprendizaje.<\/a><\/div>\n
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