Reunión en la Comunidad de Madrid

Nuestro agradecimiento a Dña Mª Jesús Martínez Fuentes Subdirectora General de Información y Atención al Paciente, y a D. Angel Abad Revilla, Jefe de Área de Información y Atención al Paciente de la Dirección General de Coordinación de la Atención al Ciudadano y Humanización de la Asistencia Sanitaria, de la Comunidad de Madrid, por recibirnos y escucharnos para buscar soluciones a las dificultades, que desde las asociaciones AFASAF, GINSO, TOLERANCIA CERO, ATLAS, SAF GROUP y PETALES España, y con la colaboración y asesoramiento del Dr. Gabriel Rubio Valladolid, Profesor Titular de Psiquatría Universidad Complutense y Jefe de Servicio Área de Gestión de Psiquiatría y Salud Mental Hospital Universitario 12 de Octubre hemos planteado la necesidad de disponer en la red de salud pública de unidades especializadas para el DIAGNÓSTICO Y TRATAMIENTO DE LAS PATOLOGÍAS DEL DESARROLLO (trastorno del Apego, SAF, etc.), comunes en aquellos niños y niñas que han sufrido EXPERIENCIAS ADVERSAS EN SU PRIMERA INFANCIA, para atender las patologías psiquiátricas que se dan en los niños adoptados o en acogimiento familiar de la Comunidad de Madrid.
Hemos tenido la oportunidad de exponer desde la perspectiva y experiencia de las asociaciones mencionadas junto con la experiencia de la práctica médica del Dr. Rubio Valladolid, las graves consecuencias que tiene la adversidad temprana en la infancia en todos los órdenes de la Sociedad, de su incidencia sobre el fracaso escolar, marginalidad social , abuso de sustancias, la delincuencia y la complejidad de situaciones y patologías con las que se enfrentan estas personas y su entorno familiar.
En la actualidad en la Comunidad de Madrid los medios están dispersos entre los distintos centros, con diferentes criterios, aunque nos consta que dentro de la Sanidad Pública madrileña hay profesionales que participan en organizaciones internacionales y a nivel local, que velan por la inclusión en esta sociedad de los que sufrieron negligencia, en su primeros años de vida.
Hemos sido escuchados con interés y desde la Consejería de Sanidad, sus representantes han sido receptivos a nuestras propuestas, por lo que esperamos una pronta implementación y avance en la consecución de los objetivos planteados en nuestra solicitud. (ver solicitud)
Este es un primer paso que nos infunde optimismo y fuerza para trabajar en el resto de campos y aspectos que afectan a la vida de nuestros hijos.

CONDUCTAS DE RIESGO EN LA ADOLESCENCIA

En las Entrevistas de Tolerancia Cero empezamos el año con una interesante entrevista con Vinyet Mirabent  para tratar de un tema candente, las conductas de riesgo en adolescentes adoptados.

Vineyt Mirabent va más allá de las apariencias y analiza de qué nos hablan estas conductas, dando claves a las familias para interpretarlas de manera adecuada y ofreciendo estrategias y herramientas para superarlas.

Vinyet es psicóloga clínica y psicoterapeuta. Coordinadora de la Unidad de Psicología y Psiquiatría del Niño y del Adolescente del Centro Médico Psicológico de la Fundació Vidal i Barraquer. Coordinadora de Adopciones de la Fundació Vidal i Barraquer. Ha publicado distintos artículos en revistas profesionales y es coautora y compiladora del libro «Adopción y vínculo familiar. Crianza, escolaridad y adolescencia en adopción internacional.

Puedes acceder a la entrevista pinchando aquí.

 

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE Y OPTOMETRÍA COMPORTAMENTAL

Se acerca el final del primer trimestre escolar y con él llegan los resultados de las evaluaciones y las notas correspondientes. Algunos alumnos habrán hecho grandes esfuerzos y, sin embargo, no verán esos esfuerzos recompensados. Serán tachados de flojos, vagos, irresponsables. Incluso puede que se queden sin algún regalo prometido. Pero nada de esto es justo para ellos. Y no lo es porque ese bajo rendimiento puede que no se deba a ninguno de los supuestos anteriores.

Hoy, en las Entrevistas de Tolerancia Cero conversamos con José Luís Arévalo, un Optometrista Comportamental que nos va a explicar la causa de algunos de los problemas de aprendizaje que impiden a muchos estudiantes obtener resultados acorde con los esfuerzos que realizan.

Por eso dedico esta entrada a todos aquellos niños y adolescentes que van a sufrir estos días el sentimiento de no valer, de no ser reconocido su esfuerzo, de ser personas de segunda, y todo por desconocimiento del sistema educativo y de todos aquellos que saben mucho de su materia, pero poco sobre el ser humano.

Y yo les quiero decir que sí valen, que merecen todo el reconocimiento del mundo y que son personas de primera, porque no hay ningún ser humano que no tenga esta categoría. Y que disfruten de las vacaciones y de ser como son. Ellos y sus familias.

Desde Tolerancia Cero os deseamos una Feliz Navidad.

ENCUENTRO VIRTUAL: ADVERSIDAD TEMPRANA Y ESCUELA

El periodo comprendido entre la gestación y los primeros 5 años de vida se conoce como infancia temprana. Es el período más intenso de desarrollo cerebral de todo el ciclo de vida, y por tanto la etapa más crítica del desarrollo humano. Lo que ocurre antes del nacimiento y en los primeros años de vida marca la vida humana posterior. Aunque los factores genéticos inciden en el desarrollo del niño, las pruebas indican que el ambiente tiene una gran influencia en la infancia temprana, de manera que los sucesos traumáticos que ocurren durante esta etapa pueden conllevar graves alteraciones en el desarrollo ulterior.

Cuando los menores de 5 años experimentan experiencias traumáticas o son testigos de eventos traumáticos, con frecuencia se piensa que son demasiado pequeños para entender y que, por tanto, no hay necesidad de tener en cuenta estas experiencias en su futuro. Sin embargo, las investigaciones demuestran que los niños pequeños se sienten afectados por acontecimientos traumáticos, incluso aunque no entiendan lo que está ocurriendo.

Estas experiencias traumáticas pueden ser el resultado de violencia intencional, tanto en la vida intrauterina (por ejemplo, cuando una mujer consume durante la gestación del bebé sustancias tóxicas: alcohol, drogas o tabaco), como una vez nacidos, en forma de negligencia, abandono físico y emocional, abusos sexuales, violencia doméstica, pérdida del cuidador/a principal, desastres naturales, hambrunas, etc.

Los niños que han sufrido estrés traumático en su infancia temprana, posteriormente suelen tener dificultades de aprendizaje, así como problemas para regular sus conductas y sus emociones. Así, la edad cronológica y la edad de desarrollo de un joven de 18 años que ha sufrido alguna forma de adversidad en su vida intrauterina o en su infancia temprana pueden variar drásticamente de un momento a otro, de manera que puede tener la capacidad lectora propia de 16 años y habilidades de lenguaje de un joven de 20 años, pero se muestra como un niño de 7 años en habilidades sociales, su nivel de autonomía personal puede ser la propia de un niño de 11 años, tener un dominio del tiempo y del dinero de 8 años y una madurez emocional de un niño de 6 años.

Tener esta información es fundamental para no tener expectativas y demandas, tanto cognitivas como de comportamiento, que pueden estar fuera de sus posibilidades si el sistema educativo no ofrece a los alumnos que han sufrido adversidad temprana en sus infancias las herramientas o los recursos necesarios para alcanzarlas. El objetivo de estas Jornadas es, precisamente, ofrecer a los profesionales de la enseñanza, de la orientación, tutores, técnicos del sistema educativo, políticos, etc. información, formación, estrategias y herramientas que permitan que el presente y futuro de estos menores no sea el fracaso escolar y/o el abandono prematuro en la adolescencia, sino una escuela inclusiva que contemple no sólo sus carencias y limitaciones, sino también todas sus potencialidades.

30 de noviembre 2017

Neurobiología de la adversidad temprana en la infancia. Incidencia en la capacidad de aprendizaje.

Rosa Fernández

Profesora Titular de Universidad del Área de Psicobiología de la Universidade da Coruña, donde imparte docencia en Neuropsicología, Biopsicología y Bases biológicas del lenguaje.

Su vida personal cambió en todos los sentidos cuando en 2007, adoptó a tres hermanos nacidos en la República Democrática del Congo. Preocupada por su forma de aprender y de relacionarse con los demás se animó a estudiar las consecuencias de la vida pasada de sus hijos en sus sistemas nerviosos.

La mirada de la Comunidad Educativa sobre el menor ATI (Adversidad Temprana en la Infancia) en el ámbito educativo. Del “niño molesto” al “niño que requiere más ayuda” a través del reconocimiento de sus Derechos.

Javier Herrera Llamas

Abogado. Presidente de Petales España, asociación de ayuda y apoyo para padres y familias de personas que presentan trastornos del vínculo afectivo o de apego.

En nombre propio

Entrevista con jóvenes que han sufrido adversidad temprana y cuentan en primera persona cómo viven o sobreviven/sobrevivieron a sus años escolares.

Marga Muñiz Aguilar

Orientadora Educativa, Logopeda y Máster en Asesoramiento en Materia de Adopción. Especialista en dificultades de aprendizaje y problemas de conducta en menores que han sufrido adversidad temprana. Presidenta y Directora de Proyectos de Tolerancia Cero. Sevilla.

14 de diciembre 2017

Una mirada a la Escuela desde la clínica de los menores ATI (Adversidad Temprana en la Infancia).

Anna Badía

Psicóloga y psicoterapeuta infantil y de adultos. Formada en psicopatología infantil y especializada en adopción, acogimiento y trauma. Experiencia en el tratamiento psicoterapéutico con menores y adultos acogidos y adoptados y en el tratamiento con adultos que han sufrido traumas. Especializada en trastornos de apego y trauma. Clínico EMDR.

De la Integración a la Inclusión. Diferencias entre una intervención educativa orientada a la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales y una intervención educativa inclusiva dirigida a la participación de todos los alumnos en la vida del aula.

Diana Farnazeh

Maestra e investigadora en inclusión educativa y social.

La Escuela inclusiva. Buenas prácticas y otras que no lo son tanto.

Antonio Márquez

Maestro de Pedagogía Inclusiva desde hace 12 años. Actualmente trabaja como maestro del Equipo de Atención a Ciegos y D. Visuales de Granada. Coordinador del blog Visuales Granada con el que ganaron la Peonza de Bronce en Espiral Edublogs de 2012. Primer Premio en el XV Concurso Internacional de Investigación de Experiencias Escolares de la ONCE con el Proyecto “Los Ciegos y la ONCE” Participa en la coordinación de varios proyectos colaborativos como Mesas NEE siempre aportando un toque referido a la Pedagogía Inclusiva.

Inscripción Gratuita pinchado aquí

Al inscribirse recibirá un enlace para poder participar en las jornadas

Las jornadas se grabarán para todas aquellas personas que no puedan participar en directo y podrán visualizarse a través de la página web: www.easp.es

No se requieren conocimientos informáticos especiales.

ENTREVISTAS TOLERANCIA CERO

Tolerancia Cero en su afán por llevar información precisa y de calidad a las familias y profesionales ha creado su propio canal de Ivoox, una plataforma que  permite escuchar cuando y donde quieras aquella información que te puede ayudar a mejorar en la educación y crianza de tus hijos o de los menores con los que trabajas.

Simplemente tienes que descargar la aplicación en tu móvil y empezar a disfrutar de las entrevistas que realizamos a especialistas de distintas disciplinas. Te pasamos el enlace para descargar la aplicación:

https://www.ivoox.com/_ik_descarga-app_1.html

Nuestra primera entrevistada es  Rosa Fernández, profesora de Neuropsicología de la Universidade da Coruña, que nos habla de las huellas que dejan en el cerebro las experiencias tempranas. Estas huellas van a conformar nuestra personalidad, nuestra forma de aprender, la forma de gestionar los problemas que se nos presenten a lo largo de la vida, etc.

 

 

Rosa aúna de una manera muy didáctica su experiencia como profesional y como madre de tres hijos nacidos en la República Democrática del Congo. En esta entrevista nos transmite de forma fácil y accesible conocimientos complejos sobre el funcionamiento del cerebro, aplicándolo a situaciones de la vida cotidiana. Podéis acceder a la entrevista pinchando sobre el título: el impacto de la adversidad temprana en el presente y en el futuro de nuestros hijos.

En esta entrevista se menciona un artículo sobre la medicación con metilfenidato a niños diagnosticados de hiperactividad. Aquellas personas que tengan interés en leer el artículo pueden solicitarlo en info@toleranciacero.org.es