Cada alumno merece sentirse seguro, respetado, valorado y feliz en la escuela o en el instituto. Cada alumno merece, además, creer y tener éxito en lo que hace.
Desgraciadamente, este no es el caso para la mayoría de los niños, adolescentes y jóvenes que han sufrido algún tipo de adversidad temprana en sus vidas.
La mayoría de estos alumnos se tienen que enfrentar cada día a una falta de expectativas sobre sus posibilidades y a una percepción negativa de quienes son. Como consecuencia, su autoestima, sus aspiraciones y sus logros son con frecuencia cada vez más bajos.
Desde Tolerancia Cero trabajamos para que los profesionales de la enseñanza den a estos niños, adolescentes y jóvenes la oportunidad de ser la mejor versión de ellos mismos.
Las expectativas de los profesores tienen un gran impacto en la forma en que se relacionan con los alumnos. Cuando se tienen altas expectativas se transforman las clases y el interés de los alumnos por aprender aumenta, por eso nuestro objetivo es conseguir a través de determinadas estrategias que los profesores y los alumnos puedan disfrutar de los mejores logros dentro de las aulas.
Cuando tenemos relaciones con expectativas altas estamos honrando la humanidad de los otros, y al hacerlo así, reconocemos nuestras propias fortalezas, capacidades y oportunidades para una vida más plena.
Estas expectativas altas no se refieren solamente a las actividades en el aula, sino también en el recreo, la secretaría, o en cualquier otro espacio en el ámbito de la escuela o instituto.
Estas estrategias deben ser vistas como interrelacionadas y holísticas.
1.- USAR TÉRMINOS CONCRETOS
Se deben usar términos concretos cuando se hable con menores afectados de TEAF. Su comprensión socio-emocional está, normalmente, por debajo de su edad cronológica. Evitar palabras con doble sentido, metáforas, refranes, etc. cuando se le den instrucciones o se le preste algún tipo de ayuda.
2.- CONSISTENCIA
Debido a las dificultades que presentan generalizando lo aprendido de una situación a otra, es mejor crear un ambiente con pocos cambios. Es importante ser consistente en el lenguaje y en las rutinas. La familia y los profesores se deben coordinar para usar las mismas palabras, gestos o claves tanto en clase como en casa.
3.- REPETICIÓN
Tienen problemas de memoria a corto plazo. Olvidan con mucha facilidad la información que reciben para realizar cualquier acción, así que se deben repetir con frecuencia las instrucciones o volver a enseñar lo mismo las veces que haga falta.
4.- RUTINAS
Es importante establecer claves visuales y rutinas que no cambien con frecuencia para que les resulta más fácil saber qué viene a continuación, reduciendo así su ansiedad y facilitando, de esta forma los aprendizajes.
5.- SIMPLICIDAD
La información debe ser simple y concreta ya que con frecuencia se sienten bloqueados cuando reciben mucha información. Es más efectivo comunicar las instrucciones en positivo. Por ejemplo es mejor decir: “Camina despacio”, en vez de: “no corras”.
6.- PERÍODOS DE TRABAJO
Se cansan antes que los demás alumnos por lo que sus periodos de trabajo tienen que ser más corto. Es importante tener presente esta circunstancia especialmente a la hora de realizar los exámenes.
7.- LENGUAJE ESPECÍFICO
Hay que decir exactamente lo que se quiere decir. Si se usan abstracciones, generalizaciones, etc. tendrán problemas para entender las instrucciones. Hay que decir paso a paso lo que hay que hacer y dar órdenes concisas. Esto les ayudará a desarrollar hábitos y modelos apropiados.
8.- ESTRUCTURA
Necesitan espacios y materiales muy estructurados para aprender. Cuando desaparece esa estructura les resultan más difíciles los aprendizajes escolares. Bajo presión se pueden mostrar tozudos e irritables.
9.- SUPERVISIÓN
Debido a las dificultades cognitivas que presentan, tienen una percepción inmadura de las distintas circunstancias de la vida diaria. Necesitan una supervisión superior a la esperada para su edad. Esta supervisión constante es la que les va a permitir desarrollar conductas adecuadas y mejorar su capacidad de aprendizaje.
10.- ORGANIZACIÓN
Tienen problemas para el establecimiento de planes, iniciar las actividades y llevarlas a cabo de manera eficiente. También tienen dificultades con la autorregulación de las tareas. Necesitan que se les entrene para desarrollar estas habilidades.
Marga Muñiz Aguilar
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